image
סיור בנתיב הזיכרונות של בית הספר, מוזמנים להתרשם... פרוטוקולים, כתבות בעיתונות הארצית ובעיתוני "אהל-שם" (-:

ישיבת המועצה הפדגוגית מיום ג' 26.1.1943

עם פתיחת הישיבה הזכיר ה' זליגר את ההחלטה להקדיש דיון מיוחד לענייני הכיתות הגבוהות.
הד"ר שטראוך הטעים בתשובתו כי רק בראשית הישיבה יזכרו כמה עניינים כלליים הנוגעים לכלל המורים. לאחר זאת תעסוק הישיבה רק בענייני הכיתות הגבוהות ומורי הכיתות הבינוניות והנמוכות ישוחררו. בישיבה הבאה ישוחררו מורי הכיתות הגבוהות והדיון ירוכז סביב תלמידי הכיתות הנמוכות ואלה העניינים הכלליים אשר חזר והזכיר המנהל הפדגוגי:
  • על המורים התורנים להמצא בתפקידים החל מהשעה שמונה פחות רבע. אין המורים מקפידים לקיים הוראה זו וע"י כך נגרמות תקלות מרובות, משנמצאים התלמידים זמן ממושך ללא השגחה.
  • ענין היומנים טרם סודר בשלמותו. כמה יומנים לקויים בחסר (כגון: רשימות התלמידים, ספרי הלימוד, המורים, איחורים, חיסורים, סיכומים יומיים ושבועיים, רשימת נושאי השיעור ושיעורי הבית וכו'). כן מתבקשים המורים להחזיר את היומן לחדר המורים בתום השיעור.
  • יש להקפיד בכיתות הנמוכות על סידור יומני התלמידים ורצוי להקדיש לכך שעת ביקורת אחת לשבוע.
  • כמו כן נתבעים המורים לתת דעתם לשיפור התנהגותם ונימוסיהם של התלמידים בביה"ס וברחוב (כגון: הקדמה בשלום המורה ובשלום כל אדם קשיש, הדור פני זקן באוטובוס וכו').
  • על המורים להקפיד בכל חומר הדין על סדר האכילה בהפסקה הגדולה. אין התלמידים עוזבים את חדרי הכיתות לפני הצלצול אלא בנטילת רשות ובפיקוח המורה. תלונתו של ה' אקרמן על כך מוצדקת במלא מובנה.
  • כן מתבקשים המורים להקפיד על סדר ההתעמלות הכללית, לרשום את הנעדרים ולהעניש את המשתמטים למיניהם.
  • ענין הקורסים סודר בכיתות הנמוכות והבינוניות, ועתה תעשה פעולה בכיתות הגבוהות.
  • עניין האיחורים, כתשובה לשאלת ה' רובין בעניין התנהגות בכל חומר הדיון כלפי המאחרים בכיתה הששית ובכיתות גבוהות אחרות. תמכו בח' סטארץ, זליגר וארצי. בצעדים אלה (הרחקת המאחרים באופן שיטתי ללא סיבה ליום יומיים מכותלי הכיתה והעסקתם בעבודה בתורת עונש וכן נומק כי האיחור הוא פתח לחטאים אחרים לסדר ומשמעת בבית הספר ותלמידים בגיל של 17-15 אינם צריכים לאחר באופן שיטתי וללא סיבה מה שגורם להפרעות קשות במערכת הלימודים בבית הספר.
הפרופ' סטרץ אמר משמו של אחד הפדגוגים הגדולים, הרואה באיחור גורם עיקרי להפרעה במערכת הלימודים במוסדות החינוכיים.
ה' זליגר העיר כי אמנם קשה לנהוג בכל חומר הדין בכל מחלקה, אולם במחלקה שהונהגה מידת-עונשין למניעת האיחורים והצליחה, הרי יש לקבלה.
הח' ארצי העיר כי יש בכוחה של החומרה במקרים טיפוסיים למנוע במידה מרובה איחורים נוספים ושימוש בעונשים חמורים בכלל.
הד"ר עמנואל הביא לדוגמה את הכיתה השישית המסחרית בה מאחרים לשיעור הראשון כ- 50%.
הד"ר ש. ענה כי העונשים חמורים מדי וכי יש להנהיג קו אחיד בעניין זה וכן משתדל הוא למנוע איחורים עד כמה שאפשר ע"י השגחה והתראה בתלמידים המאחרים בשיעור הראשון ואשר לשישית ב' הנמצאת בחצר לא היה כמובן באפשרותו לפקח עליה.
בסוף הישיבה הובאו כמה מקרים של התנהגות גסה של התלמידים והוחלט להחמיר בעונשים.
בתום הישיבה הכללית העיר ה' זליגר כי העניינים כלליים תפסו את רוב זמנה של הישיבה ומפאת השעה המאוחרת לא יהיה מספיק לדון בענייני הכיתות הגבוהות ולטפל בעינינו של כל תלמיד ולהציע לקבוע לשם כך ישיבה מיוחדת.
הוחלט לדון לפי שעה רק בעניינים מעטים כמו:
  • בקשות תלמידים לעבור ממגמה למגמה.
  • מקצועות הבחירה לבחינת הבגרות.
נקראו הבקשות והוחלט להסכים להעברתו של התלמיד ט'. העברתם של שאר התלמידים טעונה בהסכמת ההורים, כן ימצאו תלמידים אלה בסטטוס של שומעים חופשיים עד שיעמדו במבחן במקצוע המגמה החדשה. אשר למקצועות הבחירה לבחינת הבגרות הוטעם כי חשובה הבחירה עתה מבעוד מועד מה שיעזור למורים בהכנתם, לפי זה נבחרו המקצועות הבאים למגמה הספרותית והריאלית:
מקצועות חובה – תנ"ך, עברית-חבור, אנגלית ומתמטיקה.
מקצועות בחירה לספרותית – היסטוריה ותלמוד.
מקצועות בחירה לריאלית – כימיה ופיזיקה, פיסיקה.
כן הוחלט לברר אם אפשר לבחור ספרותית מקצוע בחירה ריאלי ולהפך.
imageimageimageimage