נייר עמדה ראשוני בנושא: הקמת תשתית לפרויקט מוזיקה יישובי בבאר יעקב
רציונל
תפקידה של המוזיקה בישוב מתחלק לכמה מוקדים ותחומים בהם היא משפיעה. המוזיקה מהווה גשר בין תרבותי בין אוכלוסיות שונות ביישוב, מאפשרת ביטוי עצמי יישובי וגאוות יחידה, העצמה של פרטים בישוב ושל קבוצות. ברמת בתי הספר, תרומה להיבטים קגניטיביים, פסיכולוגיים, תרבותיים, העשרתים. שיפור האקלים הבית ספרי, ויצירת השפעה על הישגים לימודיים. ברמת היישום והתוצרים, פעילות מוזיקאלית יוצרת תשתית של השתתפות באירועים בית ספריים וישוביים. בהתאם לתפיסה זו אנו רואים חשוב שכל ילד בישוב יפגוש את מדיום המוזיקה בבית הספר בכיתות שונות, על פי תכניות שפותחו לגילאים שונים. בהיבט של בינוי קהילה, כאשר קהילה כמו בבאר יעקב המתאפיינת בהטרוגניות רבה, בתהליך המתקיים בהווה וימשיך בשנים הבאות של קליטת אוכלוסיות חדשות – תשתית משותפת תרבותית מוזיקאלית תהווה פלטפורה איכותית חברתית חינוכית וקהילתית לגיבוש האוכלוסיות השונות.
חשוב לציין כי פרויקט רחב היקף כזה מחייב כי ראש המועצה יוביל אותו בעצמו.
רמת בתי הספר
חשוב לתת מקום מרכזי לפרויקט מוזיקאלי, על ידי יצירת תנאים מיטביים לשיעורי המוזיקה, לרבות הקמת חדרי מוזיקה, רכישת ציוד מוזיקאלי, כלים ועוד. בית ספר צאלון, הביע נכונות ורצון לקדם את תחום המוזיקה בבית הספר. המשמעות היא שקרב הביבט של השעה השלישית תוקדם כולה לנושא המוזיקאלי.
תכניות מוצעות לשנה הראשונה ואילך:
כיתות א'-ב' – סינקופה צעירים
כיתות ג'' – סינקופה צעירים (בשילוב הבוגרים) + חליליות סופראן
כיתות ד'-ה' - סדנאות כלי בקבוצות קטנות של 6-7 תלמידים – חליליות סופראן ואלט, כלי הקשה- כלים מסורתיים – סנר, בס, כלי סינקופה עם כלים אוטנטיים, מנדולינות ושירת המקהלה.
בסמסטר השני – מתפתחת תזמורת כלי פריטה וחליליות + כלי הקשה ובמקביל מקהלה.
כיתות ו' – הקמת הרכבים מובחרים ותזמורות עם תלמידים ממשיכים, על פי רצונם – ו/או אלה שלומדים נגינה במרכז מוסיקלי מקומי (המתנ''ס).
המשך יום לימודים במרכז מוסיקלי מקומי + הקמת הרכבים יישוביים במרכז המוסיקלי.
המשך יום העבודה גם למורים למוסיקה בבתי הספר במתנ''ס.
שותפים
פיקוח על המוזיקה במשרד החינוך
רשות מקומית, חינוך וגני ילדים
מתנ''ס מקומי
בתי הספר
קהילת הורים
גני הילדים
מומלץ להתחיל את החינוך המוזיקאלי בגנים. ניתן לעשות זאת האמצעות תכנית קרב או תכניות אחרות, אך לקחת בחשבון
שלבים
(יכולים לקרות במקביל)
שלב מקדים:
מיפוי הנפשות הפועלות במקום והלכי הרוח לגבי נושא מוזיקאלי. מיפוי אנשי המוזיקה הקיימים, בעלי התפקידים הרלוונטי. תנועות הנוער, מנהלות בתי הספר מועצת העיר לגבי מוקדי הכוח שיכולים להניע מהלך מוזיקאלי רחב.
שלב ראשון: יצירת חשיבה משותפת וחיובית של השותפים השונים בישוב לגבי חשיבותו של החינוך המוזיקאלי. והחלטה עקרונית של מובילי החינוך והיישובי של הליכה למהלך שכזה. הקמת ועדת היגוי יישובית שתלווה את הפרויקט – כל השותפים, התכנסות כל חודשיים לליווי הפרויקט – בהובלת מהנהל מחלקת החינוך, תפקידה של הועדה ללוות את הפרויקט ולשמור על התפיסה.
שלב שני:
הנחת תשתיות – כרגע בצאלון, לשנה הבאה, כניסת תכניות מוזיקה בבית הספר, הכלה של התפיסה בצוות המורים, הובלה של התפיסה על ידי מנהלת בית הספר.
שלב שלישי:
חיבור למתנ''ס, כמרכז למוזיקה יישובי – הנחת תשתית לחוגים איכותיים מוזיקאליים. הקמת הרכבים יישובים, להקה, תזמורת. איתור וקליטת כ"א מתאים.
שלב רביעי:
חיבור לאירועים בישוב, הופעת ילדים ונוכחות רחבה.
שלב חמישי:
הקמת חדרי מוזיקה:
אקוסטי, פסנתר, כלים ועמודי תווים, מזגן לוח.
כ"א
הגדרת איש מקצועי מקומי שיוביל את הקמת המרכז.
יוגדר – רפרנט מוסיקלי יישובי שיעבוד עם תחום המוסיקלי בקרב בהובלת המודל ברמה היישובית שיקשור את המרכז המוסיקלי עם בתי הספר והשותפים הנוספים לעשייה.
מורי המוזיקה, איתור המורים הגרים בישוב, או מחוצה לו והבאתם למרכז המוזיקה.
משאבים:
תכנית הלימודי והציוד בבית הספר – תכנית קרב והמועצה
חדר המוזיקה וכלים יחודיים
: תרומות, משאבי ניהול עצמי ומתנ''ס , הרשות המקומית.
רפרנט מוסיקלי יישובי בשכר
– העסקה של מינימום 8 שעות שבועיות בהובלת המודל.